Описание образовательной программы основного общего образования.

​

     Образовательная программа разработана на основе проблемно-ориентированного анализа результатов работы школы за 2010–2013 годы, Устава МОУ Новоивановской СОШ, научно-педагогических концепций о процессе образования и управления школой, в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,  национальной образовательной иниц8ативы «Наша новая школа», федеральной целевой программой "Дети России".

     Образовательная программа предназначена для определения перспективных направлений деятельности школы в связи с имеющимся социальным заказом и прогнозом его изменений.

В программе отражены тенденции изменения школы и охарактеризованы главные направления модернизации её деятельности:  организация общеобразовательного процесса и управление школой на основе инновационных технологий.

Программа является руководством к действию для педагогического коллектива МОУ Новоивановской СОШ Свободненского района Амурской области на 2013-2018 учебные годы.

Планируемые результаты освоения обучающимися основной ООП основного общего образования.

Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты.

     Целями реализации основной образовательной программы основного общего образования  МОУ Новоивановской СОШ являются:

— обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

— становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости.

     В соответствии со стратегической целью российского образования («…способствовать становлению и развитию социально ответственной личности, способной к адекватному выбору цели и действию в условиях стремительно изменяющегося мира; развитию человека,  сознающего образование как универсальную ценность и готового к его продолжению в течение всей жизни…»), с учетом целей региональной образовательной политики,  сформулирована приоритетная образовательная цель школы - «Формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, их адаптация к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни».

     Из основной цели школы вытекают цели и задачи, относящиеся к основной ступени образования.

Социальный заказ на образование.

Социальный заказ на образование в школе складывается из следующего:

• государственного заказа, который определяется государственным образовательным стандартом, социальным запросом района и региона;

• потребностей учащихся;

• ожиданий родителей;

• профессионально-педагогической потребности  и возможностей учителей школы;

• требований и ожиданий образовательных учреждений профессионального образования.

     Село Новоивановка Свободненского района Амурской области является типичным сельским поселением с характерными социальными проблемами. На территории села Новоивановка функционируют птицефабрика, Дом культуры (имеет статус базового в районе), фельдшерско-акушерский пункт, отделение связи. Экономически активное население (относительно школы, это родители учащихся) преимущественно находит работу в городе Свободном либо работает вахтовым методом в различных  субъектах Российской Федерации (частично на космодроме «Восточный»). Уровень материального благосостояния семей невысокий.

     Исходя из этих особенностей, социальный заказ школе формируется не столько  в соответствии с потребностями  села и муниципалитета, в котором находится школа, а учитывает более широкий социальный заказ региона. Выпускники школы ориентированы на поступление в учебные заведения профессионального образования городов Свободный и Благовещенск.

Родители обучающихся  хотят, чтобы школа:

• обес­печила возможность получения ребенком качествен­ного основного общего и среднего (полного) образования;

• осуществляла работу с позиции личностно-ориентированного обучения, создавая тем самым наилучшие условия для развития и максимальной реализации обучающихся в настоящем и будущем;

• обеспечила качественную подготовку школьников к поступ­лению в учреждения высшего, среднего и началь­ного профессионального образования;

• организовала интересный и полезный досуг детей;

создавала условиядля:

• удовлетворения интересов и развития разно­образных способностей школьников;

• формирования информационной грамотности и овладения современными информационными технологиями;

• сохранения и укрепления здоровья детей.

Обучающиеся хотят, чтобы в школе:

• было интересно учиться;

• имелись комфортные психолого-педагогиче­ские и материальные условия для успешной учебной деятельности, общения, самореализации;

• была возможность получить качественное сред­нее образование и начальные знания о профессиях;

• имелись условия для освоения современных информационных технологий.

Педагоги ожидают:

• создания в школе комфортных психолого-педагогических и материальных условий для осуществ­ления профессиональной деятельности;

• улучшения материально-технического обеспе­чения образовательного процесса;

• создания условий для творческой самореали­зации в профессиональной деятельности.

     В течение нескольких лет (с 1996 года) педагогический коллектив знакомился, изучал и апробировал различные педагогические технологии, исходя из которых была выбрана модель «Русская школа» И.Ф. Гончарова, позволяющая, на наш взгляд, наиболее эффективно решать задачи развития школы как на современном этапе, так и в перспективе, главные из которых - предоставить возможность подрастающему поколению глубже почувствовать национальные достоинства, острее пережить привлекательность природы русского человека; показать, как творили наши национальные гении, каким чертам русского национального характера непозволительно исчезнуть из народной памяти; помочь осознать принадлежность к российской цивилизации, умение дорожить её великой историей, заботиться о развитии культуры; вселять веру в будущее России.

     Стратегическая цель программы МОУ Новоивановской СОШ -  подготовить личность к деятельной нравственной жизни в условиях цивилизации XXI века.

Содержание образования на второй ступени обучения ориентировано на обеспечение самоопределения и саморазвития личности обучающихся, создание условий для ее самореализации.

1. Создание условий, благоприятных для возможно более полного раскрытия и развития индивидуальности с учетом социальных требований и запросов к развитию ее качеств.

2. Совершенствование учебных умений и навыков самообразовательной работы при условии эффективного использования времени индивидуальных консультаций, групповых форм сотрудничества.

3. Совершенствование организации предпрофильного обучения.

4. Участие в школьных  проектах «Профилизация», «Здоровье», «Патриот», «Школа – социум», «Школа – театр», «Хозяева земли».

5. Формирование системы «портфолио» учащихся.

Определены перспективные направления деятельности

• освоение новых образовательных стандартов;

• повышение учительского потенциала;

• введение, апробация и диагностика результатов   профильного обучения;

• создание образовательных сред, обеспечивающих проявление одаренности и талантов каждого учащегося и их педагогическую поддержку;

• развитие школьной системы сохранения и укрепления здоровья школьников и педагогов.

     Наша школа - это школа для всех. В нашей школе обучаются дети с разными возможностями и разным уровнем учебной мотивации, поэтому технологии обучения подбираются таким образом, чтобы был определен потенциал каждого ребенка, чтобы каждый ученик был вовлечен в активную образовательную деятельность в зоне его ближайшего развития, чтобы каждый ученик чувствовал себя в школе комфортно.

Задачи:

• Развить и воспитать у учителей способность к поисково-исследовательской деятельности в условиях перехода на новые образовательные стандарты.

• Обеспечить функциональную  грамотность и социальную адаптацию обучающихся, содействовать их общественному и гражданскому самоопределению.

• Создать условия, благоприятные для стимулирования творческой деятельности обучающихся.

• Способствовать  сохранению психологического и физического здоровья учащихся и педагогов.

Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:

— обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям Стандарта;

— обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

— обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися;

— установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации;

— обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

— взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнёрами;

— выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, их профессиональных склонностей через систему социального партнерства, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики;

— организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

— участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

— включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды  для приобретения опыта реального управления и действия;

— социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов,  сотрудничестве с предприятиями села, районного центра, учреждениями профессионального образования, центром занятости населения;

— сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

     В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

— воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

— формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

— ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

— признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

— учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

— разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарённых детей.

     Основная образовательная программа учитывает психолого-педагогические особенности развития детей 11—15 лет, связанные:

— с переходомотучебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под руководством учителя, от способности только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этойучебной деятельностьюна ступени основной школыв единстве мотивационно-смыслового и операционно-технического компонентов, становление которой осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутреннейпозицииобучающегося — направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества;

— с осуществлением на каждом возрастном уровне благодаря развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно-предметные области, качественного преобразования учебных действий моделирования, контроля и оценки и перехода от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельностии построению жизненных планов во временнóй перспективе;

— с формированием у обучающегося научного типа мышления, который ориентирует его на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;

— с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества;развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях обучающихся с учителем и сверстниками;

— с изменением формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничестваот классно-урочной к лабораторно-семинарской и лекционно-лабораторной исследовательской.

     Переход обучающегося в основную школу совпадает с предкритической фазой развития ребёнка — переходом к кризису младшего подросткового возраста (11—13 лет, 5—7 классы), характеризующемуся началом перехода от детства к взрослости, при котором центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие унего самосознания — представления о том, что он уже не ребёнок, т. е. чувства взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых.

     Второй этап подросткового развития (14—15 лет, 8—9 классы) характеризуется:

— бурным, скачкообразным характером развития, т. е. происходящими за сравнительно короткий срок многочисленными качественными изменениями прежних особенностей, интересов и отношений ребёнка, появлением у подростка значительных субъективных трудностей и переживаний;

— стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками;

— особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира;

— процессом перехода от детства к взрослости, отражающимся в его характеристике как «переходного», «трудного» или «критического»;

— обострённой, в связи с возникновением чувства взрослости, восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их отношениях, порождающей интенсивное формирование на данном возрастном этапе нравственных понятий и убеждений, выработку принципов, моральное развитие личности;

— сложными поведенческими проявлениями, вызванными противоречием между потребностью в признании их взрослыми со стороны окружающих и собственной неуверенностью в этом (нормативный кризис с его кульминационной точкой подросткового кризиса независимости, проявляющегося в разных формах непослушания, сопротивления и протеста);

— изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок и изменением характера и способа общения и социальных взаимодействий — объёмы и способы получения информации (СМИ, телевидение, Интернет).

     Учёт особенностей подросткового возраста, успешность и своевременность формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения.

     На уровне основного общего образования в рамках предпрофильной подготовки МОО Новоивановской СОШ располагает следующими образовательными ресурсами  (выбор дополнительных образовательных программ  определяется запросами учащихся и родителей):